Как Европа борется с кризисом в системе образования. Выводы для Украины

Когда Министерство образования и науки Украины решило в 2018 году запустить большую образовательную реформу под красивым названием «Новая украинская школа», оно ссылалось на передовой европейский опыт.

Правда, во второй половине 2010-х годов модель, в основе которой лежат детоцентризм и компетентностный подход, уже начала давать сбой, демонстрируя недостатки. Однако это совсем не остановило самоуверенных украинских реформаторов, которые почему-то проигнорировали первые тревожные звоночки.

По состоянию на сейчас сложилась парадоксальная ситуация: в то время как в европейских странах происходит серьезное переосмысление и отказ от ряда элементов детоцентризма, возвращение к приоритету знаний над компетенциями, Министерство образования и науки продолжает двигаться по инерции в рамках уже выбранной модели, словно не замечая перемен и живя в своей реальности.

Анализ результатов PISA показывает: «золотая пора» европейского образования пришлась на 2000-е годы. Именно в этом временном промежутке были зафиксированы легендарные достижения так называемой финской модели, которая впоследствии стала прототипом для украинских образовательных реформаторов. В 2006 году ученики из Финляндии были среди лучших по результатам и набрали 548 баллов по математике, 563 балла по естественным наукам и 547 — по чтению. Такие высокие показатели дали им возможность занять первое место по естественным наукам и второе — по чтению и математике. Однако в 2010-х годах наметилась тенденция к падению уровня знаний учащихся. По данным PISA 2022 Финляндия вылетела из списка ведущих стран рейтинга. Страна заняла 20-е место по математике, девятое по естественным наукам и 14-е по чтению.

Похожий тренд наблюдаем и в большинстве стран Европы. Государства, которые считались лидерами образовательных инноваций и десятилетиями вводили элементы детоцентризма, инклюзии и компетентностного подхода, показали исторические падения результатов. Нидерланды с 2018 по 2022 год потеряли больше 25 баллов по математике и чтению, Норвегия за этот же период — 33 балла по математике и 22 по чтению. А Исландия обвалилась на целых 36 баллов по математике и на 38 баллов по чтению, переместившись во вторую половину рейтинга. Хотя еще в 2000-х годах уверенно входила в двадцатку сильнейших.

Кризисные тенденции в системе образования многих европейских стран стали заметны еще в 2010-х годах — качество образования начало падать. По данным PISA, выросло количество учеников, которые не смогли овладеть базовыми навыками чтения и математики. В первой половине 2020-х годов эта тенденция только углубилась.

Ощутимо увеличилась доля учеников, которые не владеют базовыми навыками. В 2012 году таких в странах Европы было около 22% по математике и 17–18% по чтению и естественным наукам. За десять лет это количество выросло до 29% по математике, 26% по чтению и 24% в сфере естественных наук. Почти каждый третий 15-летний подросток в Европе сейчас не может сделать элементарные математические расчеты или понять основную идею длинного текста.

Для многих стран это стало сигналом, что речь идет не о временном явлении или случайности, а о системной проблеме. Реформы, на границе XX–XXI веков казавшиеся шагом в будущее, сегодня подвергаются жесткой критике и переосмысливаются. Вместе с тем важно понимать: в большинстве случаев речь идет не о полном отказе от детоцентризма или компетентностного подхода, а о попытке найти баланс между комфортом ребенка и академическими требованиями, между гибкостью и системностью.

Детоцентризм декларировал прекрасные принципы: учет интересов ребенка, отсутствие психологического давления, обучение через игру и партнерские отношения между учителем и учеником. Но практика показала: старание сделать учебу исключительно комфортной и лишенной стресса резко уменьшило способность детей преодолевать трудности и вызовы.

Идею «ребенок в центре» в отдельных случаях начали трактовать настолько радикально, что саму требовательность уже воспринимали как проблему. Этот подход не учел того, что когнитивное развитие невозможно без усилий. Фактически школа начала формировать хрупкое поколение, слишком уязвимое к критике и дискомфорту, которое имеет проблемы с дисциплиной, мотивацией и стрессоустойчивостью.

Компетентностный подход должен был научить детей применять знания в реальной жизни. Однако его авторы не учли простой истины: невозможно развить критическое мышление, креативность без базовых знаний фактов, формул, правил и общего контекста. Вместо четкого деления на классические дисциплины программы европейских школ начали перенасыщать интегральными курсами. Да и оценить определенные компетенции сложно с объективной точки зрения.

Конечно, не только чрезмерное некритическое увлечение детоцентризмом и компетентностным подходом вызвало проблемы в образовательной сфере европейских стран. Определенное влияние оказали социальные перемены, массовая миграция, цифровизация и пандемия коронавируса. Но прогрессивные реформы, бесспорно, — главный фактор, который подтолкнул школьное образование в ошибочном направлении.

Сейчас в отдельных европейских странах проходит своеобразная «образовательная контрреволюция». Популярно мнение, что чрезмерный отход от традиционной структуры обучения и академических требований был ошибкой. Исследование Университетского колледжа Лондона показывает: именно традиционный подход и структурированная подача материала в большей степени вызывают у учеников стойкий интерес к учебе. Появляется понимание, что право ребенка учиться в тишине важнее права на самовыражение через нарушение дисциплины. Среди других трендов: децифровизация учебного процесса, усиление роли учителя, который из фасилитатора снова превращается в эксперта, отказ от размытых компетенций в пользу четко измеримых навыков чтения, математики и письма.

В Финляндии с 1 августа 2025 года запретили  использование личных мобильных телефонов во время уроков. Увеличены часы на базовые предметы: введены дополнительные уроки математики, родного языка и литературы. Отменена трехуровневая модель поддержки для учеников с разными образовательными потребностями, введена более гибкая групповая модель.

В Швеции отказываются от цифрового фетишизма и возвращаются к использованию бумажных учебников по каждому предмету. Это произошло после того, как правительство в 2023 году объявило о важности таких базовых навыков, как чтение и письмо. Отныне ученики в этой скандинавской стране снова учатся писать старомодным способом: от руки, карандашом или ручкой, на листах бумаги.

Также вводят полный запрет на смартфоны в школах. В Нидерландах аналогичные ограничения распространяются не только на мобильные телефоны, но и на смарт-часы, планшеты. Первые позитивные результаты уже заметны: 75% школ отмечают лучшую концентрацию учеников, 59% — улучшение социального климата, 28% — лучшие результаты обучения. Дания вводит поэтапный запрет на телефоны и инвестирует сотни миллионов крон в учебники, фокусируя внимание на аналоговом обучении и реальном общении.

Интересное исключение среди европейских стран — Эстония. Это маленькое государство продемонстрировало высокие результаты учеников в рейтинге PISA 2022 (седьмое место по математике, шестое — по чтению и естественным наукам). Среди европейских стран она занимает первое и второе места по математике (вместе со Швейцарией), естественным наукам и чтению (вместе с Ирландией). В отличие от других стран Европы, Эстонии удалось избежать общего падения качества школьного образования. Секрет успеха — объединение современных элементов (цифровизация, автономия) со структурированностью, четкими стандартами и сильной ролью учителя. Это отличает Эстонию от более радикальных детоцентричных моделей Финляндии, Швеции или Нидерландов.

Страна взяла лучшее от скандинавского детоцентризма, но сохранила «старую школу» в вопросах дисциплины и академических требований. Эстонская модель построена  на четырех принципах: целеустремленность, автономия, равенство и доказательность, а также общественная поддержка. Требовательная учебная программа насыщена академическим содержанием. А от учеников ждут ответственности за свое обучение. Школы создают свои планы развития, разрабатывают учебные программы в национальных границах и нанимают учителей. Автономия работает, поскольку она сбалансирована сильным педагогическим образованием, общими национальными стандартами и обязательством усовершенствования на основе доказательств. Образование рассматривают не только как школьную обязанность, но и как дело каждого.

Сейчас Европа находится в фазе коррекции системы образования. Европейские страны стараются найти баланс между детоцентризмом и дисциплиной, ужесточают требования к знаниям как первооснове для формирования компетенций. Восстанавливают постулаты классической академической школы, в которой учитель — не просто фасилитатор, а проводник в мир науки и авторитет. Опыт Европы чрезвычайно ценен для Украины. Поскольку показывает, что радикальное пренебрежение предыдущим педагогическим опытом — это путь к разрушению системы, а не к ее реформированию. Вопрос только в том, насколько быстро до наших чиновников дойдет эта истина.