Искусственный интеллект в школе: угроза для учителей или шанс для образования?

В США открыли онлайн-школу, где академическую часть преподает искусственный интеллект (ИИ), а сама учеба длится всего два часа в день. Остальное время дети занимаются своими проектами. Речь идет об онлайн-школе Unbound Academy, недавно открытой в США, и вызвавшей бурные обсуждения среди педагогов всего мира. Значит ли появление таких школ, что в будущем учителя не будут нужны? Нет. Наоборот, они еще больше будут влиять на обучение, но уже в другой роли — как те, кто поддерживает, мотивирует, развивает нужные навыки.

Опыт такой школы может быть интересен для Украины не только с учетом возможности применения в наших школах образовательных технологий, но и с учетом открытия искусственным интеллектом новых возможностей для обучения онлайн, что особенно актуально в военное время.

Как работает школа Unbound Academy

Unbound Academy — это новая онлайн-чартерная школа в Аризоне, разрешенная Советом директоров государственных чартерных школ штата. Особенность чартерных школ в том, что они являются общественными — финансируются и общиной (родителями), и государством. Главный лозунг таких школ — свобода образовательной деятельности, инновационность и психологический комфорт учеников.

С момента открытия Unbound Academy в Аризоне школа активно внедряет искусственный интеллект для персонализированного обучения. Остальное время ученики посвящают практическим занятиям, таким как запуск собственных бизнесов, создание приложений и развитие других жизненных навыков. Школа ориентирована на учеников от 4-го до 8-го класса.

Какие особенности программы этой школы?

Обучение строится на основе использования платформ IXL и Khan Academy для индивидуальной адаптации темпа и стиля. Путь, когда мы полагаемся на талант учителя и его способность работать одинаково эффективно с классом из 30 человек и индивидуально, очевидно, исчерпал свой потенциал. И активное использование ИИ для реальной, а не бумажной персонализации обучения может быть выходом. Потому что каждый, кто хотя бы раз пробовал учиться с помощью ИИ, мог заметить, как хорошо он может адаптироваться к вам, вашим интересам и темпу. Это невероятно. Могу сказать, что не каждый учитель способен продемонстрировать такой уровень преподавания в реальных условиях.

Хотя нужно признать, что в обучении с помощью искусственного интеллекта есть и риски. Эксперты отмечают, что ИИ может ошибаться во время создания учебных материалов: например, перепутать даты в истории или размер города в географии. Это связано с так называемыми глюками, когда система сама придумывает ответ в отсутствие необходимой информации. Поэтому ведущие педагоги советуют все же «скармливать» искусственному интеллекту необходимый контекст: загружать свои учебные программы, учебники, методические материалы, которые он должен использовать как эталон для подготовки ответов или заданий. В нашей школе мы так же применяем этот подход и можем сказать, что в таком случае погрешностей почти нет.

Еще один плюс обучения с помощью искусственного интеллекта — во время выполнения заданий ученики получают мгновенную обратную связь от ИИ и рекомендации по усовершенствованию навыков. Это дает возможность школьникам овладевать материалом в два-три раза быстрее. Им не нужно ждать, как в традиционной школе, пока учитель проверит тетради. Также учителю тяжело дать индивидуальные рекомендации каждому из 30 учеников в классе и отследить их личный прогресс, адаптировав под него задания. А ИИ делает это мгновенно.

Минимальное участие учителей: предполагается модель human-in-the-loop. Это так называемо машинное обучение, когда люди учатся с помощью ИИ, но также «учат» и нейросети — дают отзывы, замечания, аннотации, которые усовершенствуют работу ИИ и подстраивают под потребности конкретного пользователя. Преподаватели замечают, что использование ИИ не заменяет их, а, наоборот, делает более влиятельными. ИИ берет на себя рутинные задачи, такие как оценивание и планирование уроков, что дает учителям больше времени и возможностей для действительно важных вещей: не начитывать материал, который и так доступен ученикам, а работать над развитием социальных и персональных компетентностей учеников, помогать им научиться работать в команде, защищать свои идеи, создавать проекты и имплементировать их в жизнь. Именно это сейчас и происходит в Unbound Academy.

Вместе с тем учителя проводят практические занятия и координируют проектную деятельность, чему посвящено время школьного дня, свободное от академического обучения. Практические занятия с учителями — это занятия по развитию жизненных навыков: критического мышления, финансовой грамотности, публичных выступлений, постановки целей и предпринимательства.

Например, один из учеников создал музыкальный лейбл, который подписал контракты с семью артистами и получил больше 50 миллионов прослушиваний. Другой создал приложение для поддержки психического здоровья подростков, которое быстро поддержали тысячи пользователей.

Чем этот опыт может быть полезен для Украины?

По моему мнению, нам стоит пристальнее следить за развитием Unbound Academy, более того, попытаться имплементировать такой эксперимент в Украине. Потому что в случае успеха это может помочь нам изменить подход к традиционному образованию и вырваться из перманентного кризиса, в котором мы находимся на протяжении последних лет. Кроме снижения академических результатов учеников, у нас нехватка педагогического персонала (учителей не хватает, а половина из тех, кто есть, планируют уволиться), отсутствие надлежащего финансирования методических материалов и интерактивных платформ, почти полное отсутствие фокуса на развитие мягких навыков (soft skills), которые сегодня являются решающими в жизни каждого человека.

Вместе с тем, по моему мнению, педагогическое сообщество не готово к таким новшествам. Когда в декабре 2024 года я предложил подумать над таким подходом к школьному обучению из-за указанных выше проблем и преимуществ, это вызвало большую волну обсуждений и много порицаний со стороны учителей, воспринимающих ИИ как угрозу и катализатор академической недобропорядочности, а не как помощника и неотвратимое будущее, которое уже наступило.

Конечно, такое экспериментальное обучение должно отобразиться и в коррекции нормативно-правовых актов, и в регуляции всего учебного процесса. По моему мнению, текст, то есть письменное выполнение заданий — написание упражнений в тетради, почти всю историю образования бывшей единственным основным маркером оценки знаний, — уже не актуален. Потому что генеративный ИИ может легко написать любое эссе или решить уравнение. Но мы можем концентрироваться на других формах, таких как взаимное обучение, публичные выступления или презентации, защита проектов и т.п. Было бы желание.

Но есть ли оно у нас?