Спасательные операции: как школы Киева борются за очное обучение под тревогами

Накануне 1 сентября ситуация с безопасностью в Киеве резко обострилась, поставив под сомнение возможность традиционного обучения. Ирина Чернилевская, директор одного из лицеев, вспоминает, как первая неделя работы в переполненном укрытии стала настоящим вызовом для ее коллег. Непрерывный гул вентиляции и шум сотен школьников приводили к тому, что учителя теряли голос, пытаясь донести материал. Эта реальность заставила искать немедленные решения, такие как микрофоны-гарнитуры экскурсовода и тканевые ролеты для зонирования пространства.

Одним из самых больших препятствий стало недостаточное количество специально оборудованных подземных школ: на весь Киев таких всего три. Большинство учебных заведений вынуждены использовать переоборудованные подвалы и цокольные этажи. Эти помещения, хотя и соответствуют санитарным нормам, позволяющим размещать на одного ребенка 0,5–0,6 кв. м и смешивать классы, часто не имеют отдельных кабинетов. В результате разные классы, а иногда и вся школа, обучаются рядом, часто без парт.

Не менее сложной оказалась проблема сосуществования школьных укрытий с жителями микрорайонов. Поскольку укрытия работают круглосуточно, их используют люди из соседних домов, оставляя после себя мусор и раскладушки. Это делает невозможным своевременную подготовку помещений к приходу детей. Директор Юрий Киньков также обратил внимание на технические уязвимости: туалеты под землей работают с электронасосами, которые выходят из строя от малейшего кусочка туалетной бумаги, оставляя детей без возможности воспользоваться удобствами.

Дополнительные трудности создает утренняя логистика. Родители, спеша на работу, приводят детей в школу уже в 7:30, а также во время тревог, что требует от школ организации дежурства учителей, поскольку формально они не должны принимать детей до начала образовательного процесса. Вопрос питания также стоит остро, ведь организовать обеды во время тревоги является проблематичной задачей. Кроме того, учителям приходится преподавать одновременно в очном и онлайн-форматах, что истощает всех участников образовательного процесса.

Для решения этих проблем Департамент образования и науки КГГА, во главе с Еленой Фиданян, изучил опыт каждой школы и разработал гибкие рамки, чтобы директора могли адаптировать модель обучения к своим условиям. Безусловный приоритет отдается начальной школе (1–4 классы) из-за важности очного контакта для базовых знаний и социализации. Далее идут 5-е и 9-е классы как переходные этапы. Если укрытие позволяет, очно могут обучаться и другие классы ежедневно или поочередно.

Елена Фиданян также предложила идею «образовательной миграции» для школ с малым или отсутствующим укрытием – временный переезд в другие школы или детские сады с вместительными хранилищами. По ее словам, в столице 15% детских садов заполнены наполовину, что дает возможность для такого перераспределения ресурсов.

О ситуации с организацией очного обучения в Киеве подробно рассказал материал, который пишет Зеркало недели. В нем ситуацию сравнивают со сказкой о трех поросятах, где вместо надежных кирпичных укрытий большинство школ имеют импровизированные «домики из соломы и палок».

Проблемы, с которыми столкнулись киевские школы, не единичны. На пятый год войны по всей стране из 11 940 учебных заведений работает лишь около 100 подземных школ. Остальные остаются «в планах», что свидетельствует о системной недостаточности надлежащих укрытий для обеспечения непрерывного образовательного процесса в условиях постоянных угроз.

Ирина Чернилевская, директор лицея, отметила, что неделя работы в переполненном укрытии стоила учителям голоса: «Педагогам приходилось пробиваться сквозь шум сотен школьников и непрерывный гул вентиляции».

Несмотря на все вызовы, столичное образование ищет и внедряет новые подходы, чтобы обеспечить детям право на очное обучение и социализацию. Эта ситуация подчеркивает гибкость украинских педагогов и их преданность делу, но также напоминает о необходимости системных решений для создания безопасного образовательного пространства.